未來需要的技術技能人才,已不僅是“實踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業精神和道德素養、具有可持續發展能力的高素質人才。因此，不久前教育部發布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（簡稱“行動計劃”）中專門強調，要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、循環經濟等理念融入教育過程”。只有通過不斷深化產教融合、校企合作力度，積極構建基礎知識、專業技能、職業素質、職業精神全面均衡的課程培養模式，將職業精神融入人才培養全過程，才能真正落實行動計劃的要求。
一要將職業精神元素融入人才培養方案。
高職院校要改變當前高職教育課程的工具性傾向，將職業精神元素融入專業課程中，關注人的價值存在，實現知識技能的工具性和精神性相統一。要加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案。加強專業課與文化藝術類課程的融合，綜合考慮以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀確定課程目標，在每個環節融入職業精神元素的培育。要保障“基礎課程學時不少于總學時的1/4”的要求，拓寬專業課平臺，同時搭建類型和形式多樣的滿足學生發展的公共選修課平臺，注重在各類課程平臺融入職業精神元素，既滿足學生個性化需求，又為學生職業生涯發展奠定基礎。
要發揮思想政治教育課和就業指導等課程在職業精神培育的主渠道和主陣地作用。針對高職院校的特點和高職學生的認知行為特點，明確職業精神培養目標，改革和完善職業精神教學內容，創新職業精神培育的途徑和方式，探討有效的考試考核方式。通過教學和引導，使學生了解職業精神的基本要素，職業精神核心修煉的內容，明確職業精神的特質，提高對職業理想、職業道德、職業責任的認識，從而在主動學習職業技能的同時，深刻理解職業精神的重要意義。
二要在師資隊伍建設中強調企業經歷的納入。
職業精神的培育師資是關鍵。要培養高職人才的職業精神，應建立起一支具有豐富企業經歷、能夠彰顯企業元素的師資隊伍，并在教學實踐中融入職業精神的內涵要素，營造逼真的職場環境，在學訓過程中不斷地積淀和熏陶。要建立高職教師輪訓制度，完善專業教師定期到企事業單位實踐制度，并推動學校與企業共同培訓教師。加強以專業技術人員和高技能人才為主，主要承擔專業課程教學和實踐教學任務的兼職教師隊伍建設，完善行業企業人才到學校擔任專兼職教師的相關政策，將企事業單位兼職教師任教情況作為個人業績考核的重要內容。
三要將“教學做一體”理念落實到教學模式設計與應用中。
首先，以崗位職業能力分析為基礎，歸納出崗位職業活動中職業精神的構成要素，作為人才培養模式創新、專業建設和課程體系改革的重要依據。其次，貫穿專業教學，建立教育、教學融為一體的職業精神培養體系，將職業精神養成落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業人才培養方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計培養內容，尤其是職業精神的全程滲透、技術要素的有機融合。同時，還要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業活動來促進學生職業精神的培養。
四要將強化生產性實訓體現在校內實訓中。
校內生產性實訓是深度的實踐教學，可幫助學生將實踐操作和理論知識有機結合在一起。在校內實訓教學中，學生感受到的是貼近職業崗位的教學環境，使用的是與生產一線相接軌的實訓設備，這種身臨其境的氛圍，會對學生人生觀、職業觀的形成具有直接影響，并促進職業素養全面提高。校內生產性實訓中企業技術的融入以及企業化管理，會使學生在團隊合作中學到更多的專業知識、實踐技能，并在有限的時間內最大化地促進職業精神要素的養成。
五要將企業制度文化應用到頂崗實習中。
通過校外頂崗實習，使學生在頂崗中了解工作的特點與規律，學會遵守相關的職業規范，懂得如何提高工作效率，從而真正實現校企對接，在實踐中使學生的職業道德與職業素養得到有效培養。要嚴格按照頂崗實習企業的相關規范進行管理，嚴格實行考勤和員工管理制度，使學生在實習過程中養成遵守勞動紀律的習慣。要對學生的頂崗實習采取階段性評價與終結性評價相結合的方式，全面把握學生遵守紀律的情況、團隊精神和創新舉措等，把職業規范內化為職業精神的養成。通過體驗崗位的真實性、復雜性，經歷真實的崗位、真實的身份、真實的環境、真實的感受，讓學生在頂崗實習中領悟出職業精神在職業活動中的真諦。
六要將行業和企業文化融合在學校和專業文化營造中。
營造體現行業和企業元素的學校和專業文化，有助于高職院校學生職業理想與職業歸屬感的培養。高職院校要將職業文化建設中隱性資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質層面的設施）進行有效結合，提升校內職業文化對職業精神養成的影響力。開展形式多樣的主題文化活動，如通過專題報告、簡報板報、創新創業大賽、文化藝術節、廣播電視、網絡多媒體等多種形式，營造良好的職業精神教育氛圍。充分發揮學生社團的主陣地作用，積極創建各種學習型、創新型社團。通過多種社會實踐提高學生的職業意識與素養。社會實踐以其豐富的內容、多樣的形式和寬闊的渠道，吸引了眾多學生參與，成為培養高職學生職業精神的重要途徑之一。提倡以實踐活動為載體，讓學生在實踐中學會交往、學會包容、學會競爭和合作，增強其社會責任感和使命感，增強自強、自立意識，培養職業精神。
高職教育作為較高層次的職業教育，其專業設置的基本依據是職業崗位或崗位群對人才的需求，這種職業指向決定了高職教育必須堅持“職業精神養成與職業技能培養兼顧”的理念，也就是讓受教育者既要具有所從事職業的技術應用能力，還要具有所從事職業特有的職業精神，從而為畢業生實現就業和就業后的可持續發展提供有力保障。
（作者系全國高職高專校長聯席會議主席、天津職業大學原校長）
